Six raisons pour lesquelles HyFlex ne devrait pas devenir la norme (avis)

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Dzmitry Dzemidovich / iStock / Getty Images Plus

Le nom même de l'enseignement HyFlex - flexible hybride - implique que ce type d'enseignement permet une flexibilité supplémentaire. Bien que l'adoption de HyFlex ait été initialement motivée par des considérations de santé publique, il reste d'innombrables raisons pour lesquelles les étudiants d'aujourd'hui peuvent avoir besoin de plus de flexibilité : la plupart travaillent contre rémunération, beaucoup se rendent sur le campus et certains sont parents de jeunes enfants. Des crises de santé mentale sans précédent, en plus des quarantaines dues au COVID-19, signifient que les étudiants ont du mal à suivre des cours en personne tous les jours.

HyFlex, qui implique généralement que des professeurs enseignent aux étudiants en personne dans la salle de classe tandis que d'autres se joignent à distance, pourrait-il être la solution ?

Malheureusement, bien que les instructeurs puissent faire fonctionner HyFlex, cela ne devrait pas devenir la nouvelle norme dans l'enseignement supérieur. J'ai mené des recherches comparant l'apprentissage, les obstacles et les perceptions des étudiants dans mes cours HyFlex et en ligne. Sur la base de ces preuves, voici six raisons pour lesquelles HyFlex ne devrait pas devenir la structure de cours par défaut.

Bien enseigner est un travail difficile dans une seule modalité. Il faut de la formation, des ressources et des ajustements en fonction des besoins des élèves. Bien enseigner dans plusieurs modalités en même temps ne nécessite pas simplement de disposer de la technologie nécessaire pour inclure les étudiants à distance (par exemple, caméra vidéo, microphone, caméra de documents). Les plans de cours doivent optimiser les besoins d'apprentissage des élèves à distance et les besoins d'apprentissage des élèves en personne, et parfois ceux-ci sont opposés.

Bien que des compromis puissent être faits, le temps supplémentaire de l'instructeur pour préparer ces multiples modalités n'est généralement pas compensé. De plus, le compromis sur la qualité dans les deux modalités laisse tout le monde apprendre moins qu'il ne le pourrait autrement.

Dans un monde idéal dans lequel HyFlex est mis en œuvre, toutes les salles de classe seraient équipées de la technologie nécessaire pour permettre aux étudiants distants d'entendre ce qui se passe dans la classe, d'un haut-parleur pour permettre aux étudiants en personne d'entendre quand les étudiants distants parlent et d'une caméra de documents afin que les étudiants à distance peuvent voir ce que le professeur écrit "au tableau" (en fait un morceau de papier sous la caméra). Cependant, étant donné que de nombreux collèges ont peut-être mis en œuvre HyFlex non pas parce qu'ils croient en sa valeur pédagogique, mais plutôt pour économiser de l'argent en sur-inscrivant des cours, les investissements technologiques idéaux ne sont pas toujours la réalité. Un de mes amis dans une autre université a dû enseigner un cours HyFlex sans microphone ni haut-parleur, ce qui a empêché les étudiants distants d'entendre leurs pairs ou l'instructeur d'entendre les questions des étudiants distants.

Même avec toute la technologie nécessaire, les étudiants rencontreront des obstacles en essayant de s'engager à distance avec HyFlex en raison de barrières technologiques ou sociales dans leur vie. HyFlex suppose un accès constant à un Internet haut débit stable et à une technologie qui fonctionne bien et qui est toujours disponible pendant les heures de classe. Il suppose qu'un étudiant a accès à un environnement d'apprentissage calme et privé approprié dans lequel rejoindre la classe. Des problèmes techniques peuvent survenir, ainsi que des problèmes de colocataires ou de membres de la famille qui font trop de bruit de fond pour que les étudiants se réactivent et participent.

De toute évidence, s'appuyer sur des notions idéalisées d'accès parfait à la technologie est totalement irréaliste.

Un enseignement efficace nécessite un apprentissage actif, la création d'une communauté et des interactions entre étudiants. Cependant, mes recherches ont révélé que le fossé entre les étudiants à distance et en personne était un défi insurmontable pour créer une véritable communauté. Les étudiants en personne ne voulaient pas utiliser la technologie pour parler avec leurs pairs à distance. Les étudiants en personne parlaient moins dans les discussions et les activités en petits groupes, même lorsque celles-ci étaient ajoutées intentionnellement pour lutter contre la fracture.

Pire encore, avoir la possibilité de rejoindre à distance a permis aux étudiants de prendre de mauvaises décisions, comme tenter d'effectuer plusieurs tâches tout en assistant aux cours. J'ai demandé à des élèves d'assister à des cours dans les transports en commun ou en voiture, lors de rendez-vous ou lors de tâches nécessitant leur attention.

Dans une classe d'apprentissage actif, les étudiants doivent être dans des environnements dans lesquels ils peuvent activement traiter et répondre au contenu du cours et à leurs pairs. Activer une option pour rejoindre à distance tout en multitâche a non seulement nui à la capacité d'apprentissage de cet élève, mais a également nui à l'expérience des pairs de leur petit groupe, qui attendaient souvent en silence pour voir si quelqu'un allait répondre à la discussion.

HyFlex devrait idéalement diminuer les inégalités. Les étudiants ayant moins de ressources financières sont plus susceptibles de manquer des cours en raison de conflits liés au transport ou au travail rémunéré. Les élèves ayant des troubles physiques ou mentaux sont plus susceptibles de faire face à des obstacles à leur présence en classe. Ainsi, l'amélioration de l'accès pour ces groupes devrait réduire ces inégalités.

Au lieu de cela, j'ai trouvé le contraire.

Peu importe le nombre de stratégies que j'ai utilisées, les étudiants qui ont passé la majeure partie ou la totalité du semestre à suivre des cours à distance ont estimé qu'ils avaient une éducation inférieure. En tant qu'instructeur, j'ai accepté. Il leur manquait la possibilité de poser des questions privées, de bavarder et d'établir autrement une connexion avec moi ou leurs pairs. Je me sentirais mieux préparé à écrire une lettre de recommandation pour un étudiant décent en personne par rapport à l'un des meilleurs étudiants à distance.

Plus troublant, peu importe combien de fois j'ai dit aux étudiants de ne pas assister aux cours s'ils étaient malades (qu'il s'agisse d'une crise de santé physique ou mentale), les étudiants ont constamment essayé de se joindre à distance. L'hypothèse capacitiste selon laquelle ils avaient le devoir d'essayer d'y assister, quelle que soit leur situation personnelle, les a poussés à essayer d'y assister alors qu'il aurait été bien préférable pour leur rétablissement de manquer les cours. J'ai même reçu un e-mail d'étudiant me demandant si je pensais qu'il devrait essayer de rejoindre le cours à distance depuis son lit d'hôpital.

En permettant la flexibilité d'assister de n'importe où, il existe une menace réelle que les étudiants et les professeurs reproduisent des hypothèses capacitistes ou classistes selon lesquelles il n'y a plus aucune raison pour qu'un étudiant ait besoin de manquer un cours.

Les raisons pour lesquelles les élèves éprouvent des difficultés - manque de garderies, transport inaccessible, accès limité aux soins de santé - ne peuvent être résolues par la technologie en classe. En se tournant vers la technologie pour résoudre ces problèmes, nous détournons le travail significatif que les universités doivent faire pour répondre aux besoins fondamentaux de leurs populations étudiantes.

De plus, les universités elles-mêmes sont confrontées à des défis budgétaires. Investir de l'argent dans la technologie HyFlex (et dans la formation afin que les instructeurs maximisent cette technologie) signifie détourner de l'argent d'autres préoccupations urgentes.

Presque tous les problèmes que HyFlex prétend résoudre peuvent déjà être résolus avec des cours entièrement à distance qui suivent les meilleures pratiques. Comme le montrent mes recherches sur mon propre cours sur la pandémie à distance, les étudiants ont pu apprendre efficacement et établir des liens significatifs avec moi et leurs pairs. En pouvant concentrer toute mon attention sur l'optimisation de ce cours à distance pour l'apprentissage à distance - ou mes cours en personne pour l'apprentissage en personne - les étudiants ont obtenu une meilleure éducation et je me sentais comme un instructeur plus compétent.

Alors que la flexibilité, l'engagement et l'accessibilité de tous les étudiants doivent être des principes directeurs centraux pour l'avenir de l'enseignement supérieur, la mise en œuvre généralisée de HyFlex n'est pas la solution. HyFlex peut être utile dans certaines circonstances limitées. Cependant, l'enseignement supérieur serait mieux servi en aidant les instructeurs à ajuster d'autres modalités pour répondre aux besoins des étudiants, pour le bien des étudiants et du corps professoral.

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